Érdekes összefüggésekre (vagy éppen annak hiányára) mutat rá egy nemrégiben publikált, Egyesült Királyságban készült felmérés, amely az ottani oktatási rendszerben dolgozók viszonyát igyekezett feltárni a mesterséges intelligenciával.

Használják, de nem tehermentesít

A The Register által szemlézett kutatás egyik legfontosabb megállapitása, hogy a tanárok elsöprő többsége (mintegy 80%) használja már a generatív algoritmusokban rejlő lehetőségeket, ám mindez a "gépesítés" a másik oldalon nem járt a munkával töltött idő lényegi csökkenésével.

A YouGov idei kutatásába bevont összesen több mint ezer tanárt kérdezett meg, akik körében a tavalyi eredményekhez képest megduplázódott az MI-használat. Az intelligens asszisztenciát igénybe vevő oktatók kábé fele nyilatkozott úgy, hogy ez csökkentette a munkaterhelését, viszont csak 35 százalék mondta azt, hogy ennek köszönhetően kevesebb időt tölt munkával.

A cikk szerint a helyenként megtakarítható időt sokan más feladatok elvégzésére fordítják, így fordulhatott elő, hogy az MI-használó tanárok 55 százaléka ugyanannyi órát dolgozik, mint korábban, 4 százalékuk pedig egyenesen azt állítja, hogy most még többet dolgozik.

Osztályozni még nem sokan engedik a gépet

A felmérés kitért arra is, hogy konkrétan milyen feladatokra vetik be a tanárok az generatív algoritmusokat. A válaszadók nagyjából háromnegyede óravázlatokat, feladatlapokat készíttet az MI-vel, míg 39 százalék a szűlőknek szóló levelek és üzenetek megfogalmazásába vonja be a chatbotokat. Az viszont örvendetesnek mondható, hogy mindössze 8 százalék mondta azt, hogy a tanulók dolgozatainak értékelésénél is számít az MI támogatására.

A jelentésben szintén szerepel néhány adat a diákok MI-használatával kapcsolatban. A középiskolai tanárok nagy többsége (71%) szerint az algoritmusok nagyban megkönnyítik a gyerekek dolgát, hogy csalással érjenek el jobb eredményeket, osztályzatokat. 57 százalék pedig meg volt győződve róla, hogy az elmúlt négy hétben biztosan volt legalább egy diák, aki engedély nélkül nyújtott be mesterséges intelligenciával készített feladatot.

Mindez egyébként már csak azért sem követendő példa, mivel friss kutatási eredmények szerint az iskolai osztályzatokat is elinflálja az MI nem megfelelő és túlzott használata. A közel 27 ezer, 12-18 éves kínai diákot 30 hónapon át követő kutatásból kiderült, hogy a generatív algoritmusok alkalmazása 18 százalékkal növelte a házi feladatokra kapott pontszámokat és 30 százalékkal csökkentette a feladatok elvégzéséhez szükséges időt, azonban aki ráállt erre a vonalra, az 6 hónapon belül már 20 százalékkal gyengébb eredményeket ért el a havi számonkérések során, mint azok a társai, akik nem használtak MI-asszisztenseket.